春天，既给人以新的生命，也给人以新的希望。

春日的暖阳融融，浙大教科附属河上镇中心小学和浙大教科附属大桥小学有幸邀请到浙江省教研员斯苗儿老师和浙江省特级教师刘善娜老师助力河上小学堂乡村教师专业研修活动。

主题观课：

同课异构，碰撞思维火花

观课环节由河上镇小教导副主任王烨炬老师主持，河上小学堂两所学校的数学老师参加了学习。

浙大教科附属河上镇大桥中心小学的俞登科老师和宁波市小学数学学科骨干教师王优琴老师从不同的切入点，同课异构，展示各具特色的四年级下册《三角形内角和》。

省教研员斯苗儿老师进行评课议课改课，并对上课老师单独指点。

大桥小学俞登科

俞登科老师从熟悉的三角板的内角和入手，探究三角形的内角和为什么是180度？学生在自主尝试、小组交流中，大部分通过测量得到三角形的内角和大约是180度。

因测量过程中有误差，俞老师引导学生思考有没有其他方法，有学生提出可通过平行四边形的内角和去计算三角形的内角和，通过一段自己拍摄的微课小视频和俞老师的细心引导，学生利用高线和直角三角形的内角和得到了三角形的内角和是180度的结论。

课堂结束之际，斯老师进入课堂进行学情调研，通过询问学生三角形的内角和都是180度吗？你有什么办法证明？

激发学生思考、探究，唤醒学生子午学习的欲望。这既是对学生的启迪，更是在手把手真切地告诉数学教师，在抓住学生学习起点之际，如何重构课堂教学，使之有趣有味，让真实的学习自然而然地发生。

宁波市王优琴

王优琴老师从较为简单的直角三角形的内角和入手，通过测量法、剪拼法、倍拼法验证了直角三角形的内角和是180度，再在此结论的基础上探究锐角三角形和钝角三角形的内角和，以黑板上给出的锐角三角形和钝角三角形为例，通过顶点作垂线的方法，任意三角形都可分成两个直角三角形，用180°×2-180°=180°计算出内角和。本节课中，学生自己动手实践，用多种方法得到直角三角形的内角和。

同样，斯老师在课堂的最后追问学习成效。同学们，你知道三角形的内角和吗？我不相信是180°，怎么让我相信？学了三角形内角和有什么用？大道至简，人生三问！是什么？为什么？怎么用？

现场改课：

变革学习方式，让学习真实发生

如果说，上半场的主题为“观课”，那么下半场的亮点就在于现场“改课”。省教研员斯苗儿老师把脉课堂，直击问题。抛出哲思问题“先有蛋还是先有鸡”？作为教师的教师，斯老师由浅入深地把教材的编写意图作了深刻分析，层层递进，发人深思。

斯老师指出，好的教学设计应该是不留痕迹，自然地融入教学策略，是润物细无声的。现场，斯老师指导上课老师重新设计课堂的导入问题，通过现场老师一遍一遍的模拟，逼近学习发生的源头，变革学习方式，让孩子们通过质疑、体验和探究等方式，来自主提炼出获得知识点和解决问题的路径、策略和方法。

课大于天。教育不该是“浅浅地教，深深地考”。教师不是一个“导航仪”，每天带着学生走，步步为营，而是让学生自己找实践路径、证明路径。教师作为一个引导者，老师应该反思如何基于使学生轻松学习的关联点和符合学生个性发展的差异点来建构任务驱动，设计问题，让学生自己尝试解决问题，最大限度地激活学生的思维。学习的发生方式该如学习“游泳”一般，在水中“扑腾”，自主学会“求生”。

斯老师从“改课”入手，通过问题设计来变革学习方式。课堂不该仅拘泥于知识的落实，更要关注学生在课堂上的学习状态。同时，斯老师分享了例如“关系示弱”、“布置假任务”等等教学策略。直观深刻的现场互动，直击人心，老师们学得明白、学得真切。

现场改课，对于上课老师来讲是如同“过山车”的体验，对观课老师来讲是直接的触动，对孩子们来讲是真实的学习和真正的需求。

变革作业：

让提效减负落到实处

河上镇小副校长、南片教育指导中心教导主任董林峰老师主持了下半场的学习活动，河上小学堂全体教师参与了学习。

2021年是萧山教育的提质强效年，课堂教学是主阵地。河上小学堂两校在三月份分别开展了“同班级不同学科”以及“同年级不同学科”的观课校本教研活动。两校通过“课题、课程、课堂”三者联动推进，旨在课堂提效、减负増质、五育并举、全人教育。

从课堂教学“观课”为主要改革教学策略，而“作业设计”是课堂教学的关键后延，是“教学减负”的突破口，而“作业设计”的关键点到底是什么呢？省特级教师刘善娜老师进行个性化作业设计的案例指导讲座，她提出，作业最大的功能是实现“自我监督”，关键在于吻合学生的兴趣和需求，要融合生活实际和学生年龄实质。

刘善娜老师用画数学的方式，从一开始的当堂画，画数字，到了解后，布置过程性探究作业，回家画，画故事，画四格漫画，让孩子们相互交流、相互学习。最后孩子甚至总结出了四格漫画的小技巧。周末还会安排“视频画”，通过视频的方式，鼓励孩子自己解说，培养孩子的语言和思维能力。

到了期末，刘老师用画画串起知识复习，课堂上大家一起分享交流。寒暑假则开放作业设计，通过一张“作业超市清单”，由学生自选任务完成，开放、尊重。一系列精心的作业设计是刘老师跟着孩子的成长足迹、贴着孩子的身心发展慢慢实践而来。刘老师通过有趣的任务驱动，不断培养孩子自我监控的意识和能力，更是建立了浓浓的师生之情。

看着一份份由浅入深的作业设计，一张张充满学生思考的作业展示，老师们纷纷感叹于刘老师的用心、用情，更感叹于刘老师的智慧与谋略。

通过简短的案例式呈现讲座，刘善娜老师充分印证作业和评价促进教学减负和增质。

唤心悟道：

将“浅教重考”拒之门外

最后环节，斯老师基于乡村教师专业成长进行推心置腹的思想引领，八小时内甚至更少时间的实效背后是：愿进取、有情怀和够专业。

一、愿进取

斯老师在与现场老师的互动中，语言既幽默又尖锐：“你希望你的孩子遇到怎样的老师？”“孩子必须放在你的班里，怎么办？”教师的专业往哪里走，往自己孩子身上走，你有勇气让自己的孩子走进自己的学校，这就是最大的专业，对自己的信任。

她为教师的业务成长指明了方向：教师应该成长为自己认可满意的样子，有自我认同感，有专业认同感，成为孩子的榜样。

二、有情怀

我们除了要有有教无类的教育态度，去接纳不同阶级、不同地域、不同特点的孩子；更要有满腔的教育热忱，去指导帮助一些看似难以管理、难以教育的问题孩子。生而为师，我们要有这样的勇气、韧性、冲劲，更是底气，去帮助他们养成良好的行为习惯，提升他们的学业水平。

要相信自己，用高尚的情怀成就教育的高度；要相信孩子，用独特的情怀创造教育的奇迹。

三、够专业

斯老师为我们介绍了刘善娜老师的第一本书《爱上我的课堂——一位数学教师的教学反思日记，例举了刘善娜老师的亲身故事。刘老师在面对例如“家长是否该签字？”、“是否可以带修正液？”等问题时，事无巨细地为家长分析，平等地和家长沟通商量，无不体现出教师的专业性。

斯老师指出，当我们怀着教育热忱，努力向下扎根，向上成长的时候，我们的业务水平也会越来越专业。在家长认可满意、学生成绩优异之时，我们才有了凌驾于制度之上的专业底气去审视工作时长。

本次活动，为我们重塑了对教育的理解，相信每一位老师都收益匪浅。在日后的教学中，深扎课堂之根，提升自己学科专业素养，成为一名愿进取、有情怀、够专业的教育工作者。