作为一名特殊教育班主任老师，在我的心中有一个个美好的梦想：我希望班上的孩子聪明健康；我希望班上的孩子能适应社会生活；我希望班上的孩子能自力更生融入社会……

于是，在每个旭日东升的清晨，我满怀着希望和信心来到孩子们身边，为实现自己心中美好的愿望而不懈地努力，默默地工作……  

有那么一个个孩子，他们不聪慧，他们不敏捷；他们甚至连走路、说话、吃饭、如厕这些对于常人来说最最本能的行为也不会，需要教一次，两次，三次......甚至于教上百次，他们也许还是不会。身为他们老师的我很痛苦，因为我无法像医生那样药到病除。

“爱能创造奇迹，有爱就有一切”为了排解心中的痛楚，我就经常拿这句话勉励自己。教育随记也成了强大的支柱，记录每一个孩子的日常；记录每一天孩子们的日常；记录孩子们变化着的日常。希望有一天，自己能拥有回天之术，如同女祸补天一样，修补好孩子们的智慧。

“让你们的生活因为我的存在而更加美好”这是我走上特教岗位后的座右铭。对培智孩子只有爱的付出是远远不够的。培智学生障碍类型复杂、障碍程度不同，每个学生学习的起点、方式、能力存在差异，教育教学面临巨大的挑战。面对班级管理工作，只有让自己更专业。

宁波达敏蹲点轮训，重庆向阳“培智教育咨询教师工作营”和“培智教育咨询教师工作营进阶班”研训学习，省自闭症小组研训，北师大学龄孤独症儿童教育评估研训，感觉统合训练，问题行为干预……

每一次的研训、观摩与学习，都为我的班主任工作打开了更为广阔的思路，让我更能从尊重和理解出发，细心地发现他们的能力所在与能力所需，给他们提供到适切的教育与支持。从事实入手，科学、理智、严谨地处理班级事务。

一两年，三四年......伴随着时间的流逝，孩子们会见面招呼、主动问好；会取放有序、物归原处；会人离凳进、人走灯灭。孩子们的蜕变，让我欣喜让我激动。

我为那个教了一年半会写自己名字的小K感到骄傲；我为不会说话的的小L开口说出的第一句“老师好”而感动得流泪；我为小G能把我讲的故事完整复述下来而感到高兴。

学校舞蹈队、体训队都有班上孩子的身影，看着他们在赛场上大显身手，发自内心地为他们感到自豪。更让我记忆犹新的小H同学用学校里学到的安全知识，在家中没有大人的情况下，沉着冷静地扑灭了客厅的火。

伴随着孩子们的成长，对教育教学工作中的现实需要与问题，我时刻保持思考与研究，撰写的个别化教育计划获省二等奖；撰写的课题和案例多次获奖，教学随记曾在萧山日报和《萧山师训》刊出。2013年被评区优秀班主任。2005、2014、2019年度所带班级被评区先进班集体。

2015年去新街三小开展卫星班工作，跟相处5年的孩子说再见真心不舍。

“哎呀，为什么不带下去呢？王老师，你一定要走吗？”

“王老师，孩子舍不得你！一听说你要走，就哭了，你回来还会再带这个班吗？”

一年后，在学校“圆一个梦，融一份表”特教学校师生微心愿征集表中，意外地收获了一个惊喜的梦。

这梦让我班主任的职业幸福感陡然倍增。

新学期，当得知我继续担任孩子的班主任，更有家长说，这是她今天得到的最好消息了。对我来说，家长的信任和孩子的进步一样，是我班主任工作最大的幸福与感动！

在特殊教育的芳草地里，没有普通教育桃李满天下的芬芳，但是孩子们纯洁无邪的友善，充盈着我内心的是满满的幸福与正能量，我会一如既往保持学习的姿态，看重每一个接触到的生命，温柔坚持，静默守候。